發佈日期：2026-05-19

劉祥妤

教育學院

幼兒教育學系

這次參加第十屆全國高中職大專小水力發電設計比賽，對我來說是一段很不一樣的經驗，說實話報名的時候我自己也有點猶豫，幼兒教育系的學生跑去參加一個跟水力發電有關的工程設計競賽，感覺格格不入，但就是因為這份陌生感，讓我在整個過程中得到的東西比預期多了很多，也讓我重新想了一遍，學習這件事到底是什麼意思，我們總是習慣待在自己熟悉的領域裡累積安全感，但有時候真正讓你長大的，恰好是那些你沒有把握的事在專業實務的學習上，參賽前的說明講習會是讓我整個打開眼界的起點，講師從小水力發電的基本原理開始講起，說明水流動能如何透過導流設計轉換成機械能、再進一步轉化為電能，這一連串的能量轉換邏輯對我來說是全新的知識體系，我從來沒有想過地形坡降、流量穩定性、渠道截面積這些因素會直接影響一套發電系統能不能穩定運作，光是理解水頭落差這個概念就花了我不少時間，但講師用非常具體的方式說明，把抽象的物理量拉回到真實地形上去討論，讓我逐漸能夠跟上。

在分組討論和實作規劃的過程中，我學著用一種很系統化的方式去拆解問題，先確認場域條件、再評估設備選型、最後才去想設計的細節，這種從整體到局部的思維方式，跟我在幼教課程裡學的課程設計邏輯其實有一種奇妙的相似性，都是先釐清目標與現有條件的限制，才去填充內容與方法，兩個看起來天差地遠的領域，底層的邏輯卻是相通的，這個發現讓我在比賽過程中沒有那麼慌，反而多了一種可以用自己懂的東西來理解眼前這件事的踏實感，也讓我第一次真實體會到什麼叫做知識的遷移，原來不同領域之間的距離，沒有我以為的那麼遠關於增能突破，這次讓我最深刻的不是學到了幾個新名詞或掌握了幾個技術細節，而是在不熟悉的場域裡繼續往前走這件事本身，我們組員來自不同科系，討論的時候常常出現雞同鴨講的狀況，理工背景的同學在說發電效率和水輪機選型的時候我完全跟不上。

一開始我很沉默，因為不想說錯話，但沉默久了也覺得自己只是在佔一個位子，那種感覺很不好受，慢慢地我開始試著找自己能貢獻的地方，在簡報的邏輯架構上，我把組員整理出來的技術內容重新排列，讓它有一個更清楚的說故事脈絡，在語言轉譯上，我幫忙把很硬的工程用語整理成評審也能快速理解的表達方式，這個過程讓我重新看見自己身上那些因為科系而被忽略的能力，跨域合作需要的不只是技術，更需要有人能把不同語言之間的橋搭起來，而搭橋這件事正是我能做的，這個認識對一個即將畢業、還在想自己能往哪裡走的大四學生來說，比任何一個名次都還要有份量。

我開始相信跨出專業邊界不是一種冒險，而是一種主動去擴展自己輪廓的選擇，每一次跨出去之後你都會發現自己比以為的更有用關於培力價值，這次能夠成行並全心投入比賽，學校助學金的支持是很重要的一環，它讓我不需要在參與機會和現實條件之間做取捨，而是能夠真正把注意力放在學習本身，大四是一個很容易開始懷疑自己的時間點，很多事情都在收尾，卻又對未來充滿不確定，這筆助學金給了我一個往外走的理由和底氣，讓我在畢業之前還能擁有一次這樣完整的跨域學習經驗，它支持的不只是這一次的出行，而是我願意持續嘗試、持續把自己放進陌生情境裡去摸索的那股動力，有時候一個人願不願意踏出去，差的就是有沒有人在背後撐一把，助學金對我來說就是那一把，讓我帶回來的不只是參賽證明，而是一種對自己跨出舒適圈之後還能站得住腳的真實信心，這份信心在即將踏入職場的此刻，比什麼都還要珍貴。