發佈日期：2025-06-16

林祺洋

環境與生態學院

綠色能源科技學系

經過第一與第二階段的補救教學後，對夜間部的學習狀況有更深的了解，也漸漸得出一套適合他們的課輔方式，雖然課程內容有些許差異，但在學習的速度、理解上，需要投入更多的引導。

第一個月還在摸索，由出席率來了解參加課輔的人數，再進一步安排適合的時間與內容。所幸他們還蠻願意配合提早來參加課輔。課程內容起初完全依照日間部規劃，發現夜間部學生也能接受，但他們提出問題不多，讓我思考是不是跟課堂上的教學有做調整有關，再跟老師討論後，才知道老師在題目的選擇上偏向課本例題，來減少學生的負擔。

之後開始更了解學生的學習困難，發現他們大多對課堂中講過的觀念與題目感到陌生，或是沒有完全吸收，因此我改變了課輔方式，除了使用老師課堂上的筆記，也會請學生攜帶自己的筆記一同來解題。在這過程中，我發現部分學生的筆記有遺漏，有可能是來不及抄寫或是分心，所以我先以補足遺漏的重點，確保他們的筆記完整，當課輔時間中學生沒有主動發問時，我會利用黑板再次推導過去教過的重要公式與觀念，並進一步講解，強化他們的記憶。

藉由這補救教學經驗，我學習到教學的彈性與觀察的重要性。不同人有不同的學習節奏，不能只靠著單一的教學方式，應該根據他們的反應做適當調整。不僅讓我對教學有了實務經驗，也思考如何在有限的時間內提升教學效果，未來若有機會持續進行類似的補救教學，將更有效地幫助學生掌握學習重點，並從中獲得成就感。