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普化-第二階段
[教發中心]113(1)課程成長方案(高教公共性)>普化-第二階段
發佈日期：2024-12-09
陳玟晴
環境與生態學院
生物科技學系
在學習過程中，我發現這種教學方式對減輕課程壓力、及提升自主學習能力非常有幫助。因為助教每一題都會給予學生充足的作答時間，也不會強制我們回答，這樣的安排讓我在課堂上作答時感到壓力減輕了不少。課堂上，不僅會帶我們逐步解題，還會分享計算結果，讓我知曉自己可能在哪一步走偏，避免在同樣的地方打轉，可以很大程度上提升效率。
助教會提前準備並展示隨堂題目，並附上詳細的解題過程和公式，這能夠讓我更加理解每個步驟，鞏固所學知識。此外，在問題中用問號或底線，以表示需要學生自己計算的部分，這樣的作法讓我們擁有獨立思考並練習的空間。
課堂上，我們有充足的時間閱讀和作答，而且助教會詢問是否需要更多時間，這樣顧及每個學生的學習節奏，使我感到被尊重。而邀請學生分享計算結果的環節，我們能夠互相比較答案，既激發了學習動力，還促進了同學間的交流和合作。
課後，助教留在教室內解答疑問，對於有困惑的學生來說非常有幫助，而沒有疑問的學生也可以提早離開，這種安排提高了學習效率，也考量到不同程度的學生。整體來說，這種教學方式不僅培養了我們獨立思考和問題解決能力，還促進了學生之間的互動和協作，更提升了學習興趣和班級凝聚力。