發佈日期：2024-11-21

張家蓁

理工學院

數位學習科技學系

 參與南大的聯電課輔計畫以及在忠孝國中擔任學習扶助老師的過程，讓我對教育服務有了全新的認識，也在這段時間的培訓中獲益良多。在聯電課輔計畫中，我的角色是課前志工，主要陪伴學生完成作業，幫助他們克服課業上的困難；而在忠孝國中，我則負責數學學習輔導，協助學生提升數學成績，這些經驗讓我深刻體會到，教育不僅僅是傳遞知識，更是一種對學生心靈和信心的支持。

  在南大的聯電課輔中，我接觸到的是一群年紀較小、個性活潑的孩子，他們在完成作業時常常會因為一個不懂的問題而感到挫折，有時甚至會完全失去耐心，這時候我的任務不只是解答他們的問題，還要試著找到最能引起他們興趣的方式，讓他們重新投入學習，例如當他們遇到數學題時，我會用生活中的例子引導他們思考，像是用購物的情境來說明加減乘除的應用，或用圖形幫助他們理解幾何問題，透過這樣的互動，他們逐漸不再害怕數學，甚至會主動提出更多問題，這對我來說是一種莫大的鼓舞，也讓我更加認同陪伴和鼓勵在學習中的重要性。

  另一方面，在忠孝國中擔任學習扶助老師時，學生的年齡層較高，面臨的學習壓力也更大，他們大多對數學感到棘手，甚至會有些抗拒，但也因此，我感受到自己的責任更加重大，在培訓中，我學到了如何以適合他們的方式設計教學內容，並針對不同程度的學生進行分層教學，例如對基礎較薄弱的學生，我會用更多的例題和步驟引導他們，幫助他們一點一滴地建立信心；而對進步較快的學生，我則會提供更具挑戰性的題目，讓他們保持學習的熱情，這樣的教學方式，不僅讓學生的學習成效更加明顯，也讓我在教學中更能感受到成就感。

  參與這兩項服務前的培訓對我來說是一段極為充實的過程，透過模擬教學，我學會了如何在課堂上與學生互動，如何引導他們提出問題，以及如何用簡單的語言解釋複雜的數學概念，同時我也學到了在教學過程中保持耐心與靈活性的重要性，因為每個學生的需求和理解能力都不一樣，在培訓中，老師們經常提醒我們，不要害怕面對學生的提問，哪怕是自己一時無法回答的問題，也要坦然承認，並帶著學生一起尋找答案，這種態度讓我在後來的實際教學中感到更加從容，也更能體會到教育的本質在於陪伴和啟發，而非單向的知識灌輸。

  此外培訓中還特別強調了溝通與關懷的重要性，無論是在聯電課輔還是忠孝國中，我都發現，孩子們在學習中的困難，往往不只是知識的問題，還可能與他們的情緒和家庭環境有關，有的孩子因為家中缺乏學習資源，對課業顯得格外無力；有的則因為對自己的能力沒有信心，對學習充滿抗拒，這些情況讓我意識到，作為一名老師，我不僅需要具備專業的教學能力，更需要有同理心，去理解他們的處境，並用適當的方式支持他們。

  培訓過程中還有一個重要的環節是團隊合作，在課輔和學習扶助的規劃中，我們需要與其他老師密切合作，分享各自的經驗和觀察，這種合作模式讓我明白教育從來不是一個人的工作，而是需要大家齊心協力，才能真正發揮效果，我在與其他老師交流時，學到了許多不同的教學方式，也從他們的故事中看到了更多的可能性。

  這段時間的培訓雖然忙碌，但也讓我感到十分充實，透過不斷學習和實踐，我對教育有了更深的體會，也更加期待接下來的實際教學，我希望能把在培訓中學到的知識和技能，真正運用到服務中去，幫助學生克服學習上的困難，找到屬於自己的學習方法，很感謝學校的高教深耕計畫能夠帶給我獎學金，這個計畫不只能讓我學到一些東西，更能夠幫助我減輕家裡的負擔。