發佈日期：2023-06-30

許睿宇

教育學院

教育學系

    這次到清華大學參加2023國小師資生十二年國教數學素養導向教學活動設計比賽，必須一大清早就搭乘高鐵並轉乘火車及公車才能抵達參賽。此外在進到複試的試教以前，我們已經先準備了長達近三個月的教案設計共備，然後才順利通過初選。果然進到複試也讓我認識不同學校的優秀競爭者們，例如臺中教育大學、東華大學、文藻等學校，每一間學校都有屬於自己的特色，有的團隊融入科技教育，有的則是運用生活情境去讓學生能夠學習遷移。

    過去的教育現場中，許多教師常直接宣告面積公式，並讓學生反覆熟練公式，重視面積公式的記憶，而輕忽概念的理解，將公式看成是教材的全部。108課綱強調素養導向的教學模式與課程設計，學生要能夠理解所學，進而整合和遷移，解決問題、舉一反三。因此本教案以核心素養A2為連貫統整的主軸，教師不直接講述面積公式，強調機械性的計算。而是透過教材脈絡的銜接，複習先備知識並漸進佈題，引導學生能發展完整的面積概念。此外，秉持全人教育的理念，我所設計的教學活動將透過與生活情境的結合。由魚鱗圖冊-土地丈量的活動，讓學生在自由切割中，從估算到精算，並感受到無法用公式計算的阻礙，提升學生對本單元平行四邊形與三角形等圖形面積計算的認知需求和學習動機，進而成為一種多元評量，以及達到評量即學習的概念。

    再者，任務安排以學習者為主體，兼顧並統整認知、情意與技能的學習。例如：平行四邊形、三角形面積有許多概念，包括面積的保留概念、面積與周長的混淆、底和高的辨別、面積公式的了解及應用等，這些都容易讓學童造成迷思。 因此透過一連串的操作、點數、切割、比較、拼湊等活動，逐步引導學生形成面積概念，爲進行有效率的處理面積問題，產生了需求性以後，才將面積公式引入，此時的面積公式不是只靠記憶而是透過了解，不只熟悉不同形狀的面積公式，而且能說出每個面積公式的意義及推算過程，如此的面積公式才能有效應用，並增進解題能力，避免誤用。

    透過這次的教案設計我們更加相信學生是自主學習的個體，在特定情境中面對複雜任務思考、行動與反思，不斷增長其素養。學生能有機地連結知識、技能與態度，靈活運用所學，以解決問題。此外透過魚鱗圖冊-土地丈量的活動，學生能遷移應用於特定生活情境，對於自己的實踐或行動進行反思。由此可知，教學與學習活動在促成素養發展，而非僅看一時一刻的素養表現。最後，很榮幸能夠獲得第二名的殊榮，未來我會持續學習，並保有熱忱持續堅持素養導向的教學設計，促進學生學習。