發佈日期：2023-06-10

譚英婷

理工學院

數位學習科技學系

       作為一位數位學伴，我深深體會到教學熱忱、互相學習、社會參與和培養社會責任對於參與國小偏鄉教育以及遠距教學的教育是非常重要的。一開始看到數位學伴的海報並沒有馬上報名，而是在經過一段時間的考慮，評估自己對於這項活動是否能做好，並帶給我的小學伴有實際的幫助，才填寫表單。

       順利錄取後，緊接著學校也舉辦了兩天的工作坊，讓我們能熟悉線上數位平台與操作，也請了國小老師來和我們講解該如何與學生建立關係，以及製作教材時該注意的出處問題等等，最後一天也將大學伴依照國小帶開，請小學端的老師一一說明小學伴的班級狀況及教學進度，都是為了能讓我們更快上手。在我的十週教學中，我認為教學熱忱是讓我跟小學伴有良好相處模式的關鍵，當我充滿熱情地講解課程、解題，甚至是ㄧ般聊天時，小學伴也會感受到我的熱情，這種積極的態度可以激發她的學習興趣，並讓她更願意投入到學習中，透過分享自己的知識和經驗，我能夠啟發學生的創造力，並鼓勵她嘗試新的想法和解決問題的方法，小學伴也從一開始比較慢熟、不太會表達自己的想法給我，到後面能主動分享，並在課堂上展現她的創意，令我驚奇！

       在數位學伴的角色中，我不僅是一個教師，同時也是一個學習者。每一次教學經驗都是一次雙向的學習機會，我從中獲得了更多關於教學方法和學生需求的洞察力。這使我能夠更好地適應學生的學習風格，並提供更具有吸引力和有效性的教學內容。參與偏鄉教育，特別是在數位科技方面，能夠為那些缺乏資源的學生提供平等的學習機會。這不僅是對學生們的福祉負責，同時也是對整個社會的責任。通過我的努力，我希望能夠幫助這些孩子們克服學習或生活上遇到的困難，激發他們的學習潛力，並為他們的未來做出貢獻，還記得其中一週，我準備的課外教材是關於職業分享，透過前幾次的聊天內容中我發現小學伴喜歡畫畫以及跆拳道，我便找了插畫家以及台灣較有名的跆拳道選手，並結合這些人的心路歷程，給予小學伴更多學習外的建議，當小學伴第一眼看到插畫家的內容時，驚呼了一聲，也特別專注在這段分享的時間裡，我想，雖然無法實際了解對她將來的幫助是什麼，但讓我看見了身為數位學伴的意義了。

       在這十週教學的過程中，我的生活重心有一部份的重量放在數位學伴上，無論是課前的簡報、課中的時間或是課後的教學日誌，回顧這段日子，這些耗費多時及心力的成果，無法用結果衡量，但對我來說過程及結果都很美好，畢業在即，我和小學伴會一起從自己的學校畢業，前往下一個階段，就像我送給小學伴的祝福「采出自己的步伐」，同時我也勉勵自己。