發佈日期：2023-04-28

許睿宇

教育學院

教育學系

       雖然這次的講座名為「揮別金魚腦的高效記憶術」，不過魏美棻講師並非直接講述關於SQ3R、卡片盒筆記法等記憶相關的策略，而是引導我們建立的是記憶的深度，提升我們對於記憶的需求後，就能掌握其邏輯和脈絡，讓記憶變得更加容易。

    在講師分享的過程中，我經常會想起教育學的認知學習論，並從老師設計的許多體驗活動中得到印證。例如老師反覆強調要先安頓自己的心，讓新鮮放鬆，準備好開始記憶學習。就與我們曾學過的桑代克的學習三定律不謀而合，即是練習律、準備律和效果律。準備律是刺激反應的聯結，隨個體身心準備狀態差異而異。個體在需求狀態下反應時，將因反應而獲得滿足，有過滿足的經驗，其後在相同情況下會出現相同反應。再者像是講師提到設定標準這件事，也是告訴我們要針對明確的目標採取行動，才能避免白費力氣，並更精準地產生連結和關係。此觀念讓我聯想到奧斯貝認知理論的前導組體概念。前導組體為比學習教材本身具有較高的抽象性、通則性和涵蓋性的引介材料，對於新舊學習間適當的關聯，是增進有意義學習的重要關鍵。例如前導組體事實上是重要的提示線索，能促使學習者建立內在知識結構與外在訊息的聯結，幫助對學習內容的理解。只要能訂定出明確的目標架構後，就能找到合適的學習材料，幫助我們對要記憶的內容產生更緊密的連結，也更能保持在自己的長期記憶中。

    在多重輸出的步驟，則與我們的記憶力策略還有經驗金字塔有關。按一般人的短期記憶，其串節數約為七加減二，即在五至九個串節之間。意元不限於數字或單字，由兩個單字形成的詞或數字形成的成語，也同樣成為串節。所以我們背電話號碼會比我們任意背誦七個數字來的容易，而許多政府單位的熱線就會使用諧音加強記憶，例如: 02-23167586（惡習依舊、欺我報料）—法務部「我爆料」廉政檢舉專線。

   我覺得美棻講師今日帶來的講座真的非常用心，不同於一般講座對觀念的不斷灌輸，美棻講師總會安排許多有趣的體驗活動，讓觀念是經由理解後吸收，而非機械式的死記硬背。其中，我很喜歡老師會用螺旋式的方式反覆強調同一個概念，也讓這個核心知識能夠貫穿整場講座反覆印證。例如從一開始老師請我們記憶描述彩色鵝卵石的時候，就已強調我們須定出明確主題，並做出鮮明的分類，好能夠產生適當的連結。而後來我們在背誦一大堆單詞的時候，也能夠應用著些觀念，從有生命/無生命的籠統分類，到顏色、運輸工具等更細項的記憶連結。最後從記憶策略的多元與應用，我可以意識到工具有千千萬，然而正確的記憶態度與思維卻只需掌握其一，我想這也是魏美棻講師希望我們能夠意識到的關鍵吧。

    教檢倒數60天，期許自己能應用這些記憶策略，以及調整自己對記憶背誦的心態，才能更得心應手地跟著自己合適的步調學習。相信未來從事教職後，我也能將這套觀念傳遞給我的學生，幫助他們克服機械式的死記硬背，而是從觀念開始解放。