發佈日期：2023-03-28

李畯家

教育學院

諮商與輔導學系

英文是目前全球最通用的語言，不僅有73個國家設為官方語言，甚至連聯合國也把英文當成標準語言。而臺灣在2030年也即將轉為雙語國家，近幾年也開始推動了雙語的政策。不少縣市已開始徵求雙語的老師。身為現在正在修師培生的我，也決定參加雙語教學相關的檢定競賽，來讓我對雙語教案有更深的了解。

回憶起之前陳慧琴老師在雙語增能工作坊曾提到了雙語教學檢核表的五個層面：「課程設計→教材的研發與製作→學習任務設計→課程互動語言→教學評量」讓我不停思考，可以怎麼樣讓孩子在做中學思考，也能學習在生活情境中學習到英文。也回想起上課時曾看了許多不同的教案給我們參照，讓我們初次寫雙語教案的心變得不那麼迷惘。

我最後選擇設計的教案是小學三年級的綜合領域，並運用情緒圈，讓孩子能透過情緒圈來更認識情緒，我一開始把他想得太簡單，覺得就只是把中文的教案翻成英文而已，後來才發現到這和我想像地完全不一樣。雙語教學是一種彈性且因地制宜的方式，總共有4個重點，簡稱為4Cs2++，4Cs分別為：「Communication、Culture、Cognitive、Content.」2++為多模態鷹架和跨語言學習。和以往上課方式不同的是孩子們有了更多機會可以透過實作而了解語言。這樣比背枯燥的課文生動也活潑了許多。也應證了雙語教學其實就是提供了一個情境，讓孩子們可以透過這樣學習到更多的學科知識。也有了例行性的課室語言，作為鷹架使用的授課語言，最後再由學生的語言產出來檢核吸收的程度與狀況。也再次應證了雙語教學其實就是一種目標導向的學習。而對於從來沒接觸過的我，要一次達到這些目標實在是難如登天，於是我開始思考，我可以透過什麼活動讓孩子做中學？什麼樣的活動可以讓孩子更有學習動機？

後來我發現到情緒圈是一個很好的活動，他能夠將抽象的情緒具體化，讓孩子們想像時不至於那麼抽象，也能貼近他們的生活，透過彼此跟同儕間的討論，也能讓孩子多了更多有關情緒的調節方法，這也呼應到學校輔導工作中的國小生生活輔導，需要協助他認識以及學習調解自己的情緒。

不過我覺得最大的難處在於，到後面我會變成單純只上英文課，而忘記上綜合課的初衷了，教授的評語也提到我應該更聚焦在綜合領域的教學，而不是在教授英文單字，這也是我未來設計雙語教案時，需要更著重的點吧!

雙語教學結合108素養導向的課綱，可以讓孩子們在無壓力的狀況下將英文能力帶著走，我覺得這是一個很好的趨勢，畢竟英文總不能夠只聚焦在讀跟寫身上，要勇敢說出來才會是一個有利的工具。也希望未來我設計雙語教案能越來越熟練，也能跟上國家的政策。