發佈日期：2022-11-30

許睿宇

教育學院

教育學系

   大學四年來可以深刻感受到南大非常重視學生與老師的權益和需求，因此對於銜接兩者的靈魂人物-教學助理，理所當然會提供許多嚴謹的訓練，這些訓練無論是不是教學助理都能感受到課程的精采豐富，而且獲益良多。舉例而言，符應國際化與新加坡等雙語國家的成功，台灣也希望透過英語力的提升，提升國家的競爭力與能見度。因此現今的教學趨勢，開始要求老師開設EMI課程或是雙語融入。雖然本學期我並沒有擔任教學助理，但基於對教育趨勢的好奇與期待，我參與了本學期EMI教學助理的培訓課堂。此堂課程的主題為通用英語字彙小組討論引導技巧，由中山大學西灣學院莊家雄助理教授擔任講師。

    在課程中最讓我印象深刻的部分是老師在我們小組討論的時候，經常給予我們許多正向的回饋與鼓勵，因此當我覺得有點害怕而要從討論中退縮時，又會聽到老師的鼓勵或稱讚，讓我想要繼續和同學們共同努力。結合講師在課堂上給予的指導與回饋，我亦聯想到本學期自己到台南市學甲區東陽國小課輔的經驗。例如當班上的孩子比較吵雜時，我可以運用默契的培養，例如反覆重述英文版的12345，讓整個班級很快穩定下來，進入到上課的氛圍。再來是我應該要花更多時間備課，透過老師的分享，我才更加意識到備課真的是非常費時費力的一件事。不過當烙師的準備月充分時，就可以很熟練而穩定的在上課，當老師的步調適宜，學生也能按步就班的跟著學習，不會那麼緊張！再來講師提供我們許多常見的課室引導用語，除了要熟悉這些用語外，每個指令都要很清楚明確的發布給學生，也要反覆確認，這部分我認為講師做得很好，成功降低了我們的焦慮與減少在聆聽上的負荷。最後教學簡報上雖然有時只有放上關鍵的單字，但在唸給學生聽的時候還是都會傾向使用完整句，這樣才能加深學生沉浸的機會，以及對於完整具結構的印象。

    結束這次EMI教學助理培訓的系列課程後，我也開始反思自己再不理解EMI課程前，究竟是為何恐懼又為何排斥。我想應該是因為過去沒有接受過雙語或EMI教育的關係，我們經常會對於這些英語融入學科教學有過多的擔心，擔心當學科本身已經有很多學生無法習得的狀況下，當我們融入英語時，是否會造成學生在理解上有更多的負荷。然而我們應該要相信孩子的潛能是無限的，只要我們能提供足夠的鷹架，和充分的使用情境，就能和學生一起在EMI的課室成長。回想過去在設計雙語教案時，除了讓學生學習關於學科知識的目標單字，我也會經常融入課室英語，讓學生透過英語的指令，習慣聆聽英語，並且自我要求要盡量使用全英語的教學，增加他們沉浸在英語的時間和機會。最後，我認為語言就是一種需要累積的事物，當我們願意把時間花在哪，成果就會顯現在哪裡。所以我也要求自己在暑假參加營隊繼續累積教學經驗外，也要好好培養自己的英語口說能力，只要我們願意開口練習，就永遠都不會太晚。EMI課程勢必還有一段陣痛期需要推動實施，雖然無法等到準備好才開始，但一定會越來越好的!期待雙語國家那一天的來臨，台灣能迎來更不一樣的改變，學生們也能有更多包括EMI課程在內的學習機會，發揮自己的潛能。