發佈日期：2022-07-06

許睿宇

教育學院

教育學系

    運算思維與程式設計的課程近年來在國小掀起一陣旋風，不少家長都希望能培養學生具備科技能力，並成為一位能進入科學園區上班或有百萬年薪的工程師。然而運算思維與程式設計並不能直接劃上等號，培養運算思維的目的不僅是為了讓學生能進行程式設計，更希望學生能擁有問題解決的能力，從確認目標到規劃設計，讓每個行動都可以扣合著主要的目標不致偏離。而在進行程式操作的時候，也要培養學生有嘗試錯誤的勇氣，能夠從做中學，漸進除錯。這次師培中心邀請到了在臺南市東區勝利國民小學任教的蘇彥寧教師來擔任講師，同時老師也是我們教育系教學科技組的老師，聆聽教學現場的實務分享，讓我們對於科技融入教學有更多清晰的輪廓。

    這次講座，彥寧老師主要和我們分享的是如何使用scratch去結合教學，相信許多人在國小都已開始接觸過這種積木方塊排列的程式，然而運算思維的重點在於我們不僅要知道這些方塊的功能，更要知道如何設計出可以幫助我們解決生活問題的作品。例如以我們師資生而言，就要去思考目前在教學現場可能會遇到什麼問題，而這個問題是需要我們借助scratch的方式去輔助教學的。常見的問題包括過於抽象的概念與有時空限制的教學題材，難以在課室中完整呈現，這時候就可以借助科技的力量。傳統課室教學受限教室的地理位置、季節與天候，使教學的內容單調死板。但由於網路科技的超文本性及搜尋引擎之便利，我們可以輕易將異國文化、春花秋月呈現在螢幕，跳脫課室與紙本教材，也能與學生有更多互動。所以老師在分享時也陳列了許多學生的精彩作品，給予了我們許多啟發，學生甚至自己做出互動遊戲，和同儕玩的不亦樂乎。

    為了能有效結合科技輔助教學，我亦使用老師所教的技巧，挑選了一題在國小堪稱殺手題的植樹問題，設計成輔助教材。因為植樹問題的題目通常需要較好的閱讀理解能力，再來是這個題目的情境需要有實物掩飾會較清楚，於是利用scratch設計出植樹過程的情境，將題目分階段拆解，轉換為動畫方式呈現，就能讓學生更容易思考。未來我也可以依此方式收集更多學生常見的迷思概念，以有趣和具體的方式詮釋呈現。

    最後彥寧老師的分享讓我了解到，運算思維不單純是寫程式，更能夠培養問題解決思維，拆解步驟。當遇到一個複雜的問題或大概念時，我們若能先拆解問題會更有助於理解接下來採取行動的步驟。由於人在和電腦溝通時，需要轉換為電腦能理解的語言，例如以程式設計一步步建構反應的指令。透過這樣的設計歷程，科技能用來輔助人們解決生活問題，學生使用時可培養問題解決思維，挑選合適的工具，並切合問題或目標。