發佈日期：2022-05-20

張子倢

教育學院

幼兒教育學系

在高教公共性的補助裡，以往都是比較知道合學團體，以前參與的也都是合學團體，雖然聽過參與就業實習的補助，但以前都沒有特別注意，以外跟自己比較沒有關係。沒想到在這學期，因為為了以後能夠在教師證得到「學前特教」的註記，而修了系上「幼兒園融合教育教材教法與教學實習」這門課，透過4次親身到幼兒園做觀察與試教，學習在主流的融合教育下，能夠對特殊需求的學生給予個別化的支持。發現自己符合申請參與就業實習的資格，是因為教發中心在這門課的第一次上課時間來到教室做宣傳，我才發現原來自己選修的這門課是符合資格的啊！因此就順利的申請這個參與就業的補助。

在這個學期中，我們有四次的機會要進入幼兒園，針對選擇為觀察目標的特殊需求學生進行觀察、引導、教學等支持，並在入園結束後進行觀察紀錄的書寫和整理，敘寫成觀察與教學報告。雖然這個實習的性質與大四上學期必修的集中實習有點類似，但細節又不太一樣，比起集中實習比較需要全面的對每個幼兒進行課程設計與教學安排，這堂幼兒園融合教育教材教法與教學實習的主軸主要是針對融合在普通班的特殊生，在主要的課程架構下，如何可以因應孩子的個別化需求給予不一樣的支持。所以其實在每次入園前我們都需要做一些事前準備，像是了解目標幼兒每一次的能力現況與進步幅度；而在設計教案時，需要設計一個可以對全班做教學，但又能視個別孩子給予不同引導、支持的活動，這對我跟我的搭檔來說有時會感到有點困難，因為我們雖然先提出了活動的大概雛形，但在安排細節時常常就會卡關，例如要先思考班上有多少擁有特殊需求的孩子，而這些孩子各自需要的支持為何，那身為教師的我們到底可以怎麼給予不同的支持，是從素材教具上、還是教師鷹架？這些都是我們都要仔細思考的，而且讓我覺得最困難的就是要同時兼顧一般幼兒與特殊幼兒，不只是特殊幼兒會需要老師的特別引導，一般幼兒有時也會出現需要協助的部分，所以我們在設計教案時也要和班級教師相互討論，從老師的回饋中去修改自己的教學設計，讓每一次的教學都可以更好。還記得自己在進行樹葉拓印畫的教學時，雖然事前有作詳細教案的準備，用心的準備素材，也假設各種實際教學可能出現的問題，但在真正進行教學時，還是出現一些不在我們預料之中的狀況，像是花費時間過久、幼兒晚到校……等狀況，雖然不能說自己有很好的馬上隨機應變，但我們還是有試著解決問題，讓試教可以順利的進行下去，同時也變成我們下次可以進步的空間。

很開心這一次有機會申請就業實習的補助，在非必修的實習課上，可以更專精自己的教學能力，幫助自己成為一個擁有敏銳觀察力和教學能力的教師。