發佈日期：2021-12-28

陳仕昇

理工學院

材料科學系

                在進入臺南大學後，透過上課老師、學校網站以及教發中心人員的宣導，我才知曉有高教深耕公共性輔導方案可申請。因為疫情關係，我第一次體驗到的大學課程是以線上方式來授課，因此在線上上微積分課時，發現我有些跟不上，大學微積分給我的感覺有別於高中所學到的，一方面可能是因為使用原文書上課的關係，還沒適應閱讀大量的英文來學數學，另一方面則可能是還不太適應黃印良老師的教學方式，所以一聽到老師告訴我們在課後有微積分補救教學就立刻去參加，以便在課後詢問助教一些我不易理解或者尚未理解的概念與公式推導。

                我剛開始上微積分時，老師從預備知識開始教，那時雖然內容與高中相差不遠，但全英文的內容讓我有點嚇到，那時的我卻不以為然，想說只要跟高中一樣地讀書方法就可以應付，直到上到第一章快結束時，老師出了兩題練習題當作業，看到那兩題的當下，我只覺得好無助，在高中被老師稱讚數學底子不錯的我竟然在這種作業練習題上敗下陣來，真是感到羞愧，也因為如此，我便勤加努力讀微積分，希望能讓微積分不對我造成「危機」，而是有「分」的。

                在一開始，即是線上上課時，助教開的補救教學因線上關係較少有同學參加，但我仍每堂都到。在問問題方面則都常常問一些計算上的小問題，現在想想助教還願意慢慢地引導我，真是太感謝助教了，漸漸地問起了比較有深度的問題，像是有無其他解題方法，而助教也不吝於分享他覺得較適切的解法，在上了幾堂課之後，我逐漸地跟上老師的進度，偶爾也會先預習一些，然後再把不懂的地方拿去問助教或老師，這樣一來就不至於被老師的進度追著跑，而是超前部署，有時可以把老師所要求的題目完成，有多餘時間還可以將老師沒要求我們寫的也順便當練習，來增進自己，然後再拿不會解的題目向助教尋求協助，這樣的一來一往才造就我逐漸穩固的成績，能輕鬆突破一次次的小考，雖然偶爾還是會失誤，但我深信只要多多練習，便可熟能生巧，只要練習到輪火純青的地步，那在老師教過的範圍裡就幾乎沒有可以被難倒的地方了。

               最後我想說，課業增能輔導是南大提供弱勢學子很棒的資源，有別於在外上補習班，既不會被迫接收到大量觀念，也較沒有壓力，因為完全靠自己決定該問什麼該學會什麼，補救教學是讓身為大學生的我學習主動尋求知識的機會，助教並不會主動教我們，而是有問題請教他，才會解說給我們聽，參加課輔不僅幫助我增進微積分的成績，也額外學習到要主動地擁有「求知慾」才會成功的道理。