發佈日期：2021-12-17

許睿宇

教育學院

教育學系

    這次很高興可以和高中同學一起組隊參加國立清華大學K-12雙語教學設計競賽，說來緊張的是因為我們在比賽前一周才開始做討論和構思，不過在那之前我們就已經想好了要以自然為學科的基礎，也已經完成了基礎的教學規劃。然而無論事前的準備多麼扎實，在面臨雙語的轉換上，仍遇到了許多挑戰。包括原先授課的內容會因為雙語的加入而有所刪減，過於繁雜或艱深的詞彙，也要慎選替代，這一路上也感謝被我們詢問的老師們耐心解惑。

    當時在構思教學的內容時，恰巧看到了一周年以前的台北林森錢櫃KTV大火的論壇文章，讓我興起了和在英語系修習師培的高中同學共備的雙語教案《Flame Breathing-Pillar selection》的衝動。由於包括一周年以前的台北林森錢櫃KTV大火在內多起的火災事件，讓我們興起欲引起大眾重視火災逃生的動機。火災常是因人為的疏失及不慎所引起，往往也造成生命及財物的嚴重損傷。推論其根本原因可能在於人們缺乏對燃燒三要素的足夠認知，所以對於可能導致火災的風險缺乏敏覺度，是故提升學生及大眾對火災的防減災認知與防範工作，實有確切必要的需求，不可輕忽。

    後來在撰寫完成此份自然教案後，我們以CLIL的方式製作成雙語課程，也就是強調將雙語融入學科知識，而非單純強調英語融入。此課程主要的教學對象是國小五年級的學童，課程裡我們希望學生能以簡易的英文練習對話，並在觀察與實驗操作探究中，以英文表達所看到的現象或感受。在習得燃燒的條件及滅火的方法相關知識時，也能同時學習基礎動作的英文，或是生活用品，例如滅火器、抹布等單字。此外，搭上年初鬼滅之刃劇場版的風潮，我們將主題以「炎之呼吸法-炎柱選拔大賽」進行包裝，結合鬼滅之刃的風潮引起學生學習的動機，再讓學生利用小組合作學習進行課堂討論與發表，以及實驗的安全操作，加強學生對於實際火災初期時的自我保護與應變能力，以減少、降低火災的損傷。

    在這次的比賽中，因為行程緊湊的關係，我學會如何善用時間和夥伴進行溝通與共備。我們善於利用彼此的零碎時間完成進度，以及在群組中及時回報進度和給予回饋，這些再再都成為了我們能夠完成設計的原因。在完成此份雙語教案的當下，我們心中洋溢著滿滿的成就感與滿足感。當然事後再檢討反思時，還是發現了課程知識量太多，可能無法在融入雙語的情況下讓學生有效吸收等問題，相信這些是在我們下次參賽時能夠再多注意和改進的地方，也會讓我們變得更好。最後，我很喜歡我們教案在評量上運用Kahoot!平台製作的測驗，能及時了解學生對於火場逃生迷思的問題狀況，也讓課程更生動有趣。