這學期開始因為有修獨立研究的課程，以及加入兒童程式設計的團隊，所以在研討會聽到這場論文發表的時候，就深感可以學到很多知識，獲益良多。在歐陽誾老師仔細地介紹下，我了解到<國小學童參與親子配對程式設計之成效評估>這個講題，是在臺南市一所公立國小進行的研究。為了進行此研究，老師們利用學期末周末期間辦理一場為期兩個全天共計12小時的電腦科學營活動，以「Scratch程式語言學習」為主題。這樣的實驗設計巧思，更勾起了我大學以來數場營隊經驗的回憶。在研究中，實驗組進行親子共學程式設計，對照組進行個人程式設計學。這樣的實驗對照，可以讓我們很明顯地從解果了解到兩組在進行後的差異。

    此外，我認為歐陽誾老師的這份研究相當完整，研究架構與實驗教學的設計，都有許多能參考學習的地方。然而此研究以電腦科學營的活動進行實驗，由於參與者大多為自願，因此動機可能普遍較高或抱有預期心理參與實驗。儘管如此，我仍認為此研究十分有意義，因為程式教育的推動不僅需要學校及老師的配合，更需要家長的認同與參與。而此親子配對程式設計可以讓家長更了解孩子學習的內容，也了解程式教育的目的。因此較年長的家長也能藉此熟悉科技的新趨勢，避免與時代脫節，與學生在科技上有更多討論的參與。甚至若老師有將議題融入教學活動中，也能將更多相關的素養藉由孩子，推廣向身邊的家人朋友，乃至於整個社會。

    還記得剛上大學回家時，長輩們總會圍著我問一些3C產品的使用問題，或許是舟車勞頓的關係，當時我總會以一種很不耐煩的口氣回應。例如奶奶只是因為手機常跳出廣告，就會很緊張的問要怎麼處理。但後來仔細站在長輩們的立場同理，就能發現長輩們其實也在努力適應著這個快速變動的時代，因此我們更應該站在協助者的腳色。這樣的發現也與研究者的親子配對程式設計相呼應，且深入反思。身處數位輝煌與成長階段過渡期的我們，既要學習如何搭建學習的橋樑給長輩，也要思考如何利用下一代數位原住民的特性，給予他們能夠透過親子共學，有更多助於學習和情感連結的互動。

    最後我認為研究最重要的就是要具有信度和效度，歐陽誾老師的研究架構是一個很棒的學習典範。再參考老師的論文內容後，我學會要如何設計我的研究方法，在兼顧研究目的前提下，盡可能簡化繁瑣的實驗過程，提高研究的可行性。後來聆聽完講座後，我也將我目前的論文拿出來再次檢視，甚至借閱了更多學長姊的優秀範本，在合作學習團體的活動上，與身邊的同儕一起反思要如何精進我們的論文，見賢而思齊。