發佈日期：2021-12-01

賴麗琪

教育學院

特殊教育學系

自學團體心得-資子花開，飄香悠然 課堂:特殊族群資優教育

特三甲 S10840009 賴麗琪

    雙重殊異這個名詞是在我進入特教系之後我才第一次聽見的，可見一般的民眾或是家長可能對雙殊這個名詞是在說什麼比較不熟悉，雙重殊異的學生顧名思義就是一方面有著資優學生的特質像是高智商、熱衷於感興趣的學習、有著多元智慧或有著高度的創造力，但另一方面又有其特殊需求像是容易分心、過度激動、無法完成課業，進而衍伸出種種無法適應班級生活之行為。在鑑定與發掘的過程中也是困難重重，因為個體資優與障礙特質可能會相互掩蔽、遮蓋，而使他較難展現其資優的一面，因此我們特教老師或是普通班老師都要具有敏銳的觀察力，或清楚這些特質、行為表現，要進入鑑定流程時的學生大致上分為三種情形，第一種是已被鑑定為身障生且疑似資賦優異之學生，第二種是未經任何鑑定之疑似雙重特殊需求學生，第三種是經鑑定為資賦優異但疑似身心障礙之學生。

    在特殊族群資優教育中除了雙重殊異的學生外，像是低成就資優生、女性資優生、學前資優傾向的幼兒、文化殊異及社經不利資優生和高智商資優生，都在討論的範圍中，這些都是在資優生中需要被特別關注的一群，亟需特殊教育之服務，我們可從環境上開始做出改變。

    這堂課除了名詞解釋、法規流程與理論外上，還有就是跟實務現場做連結，網路上也有很多影片記錄著他們的人生歷程，因此這個讀書會成立的目的就是澄清概念、做個案的研究，此外還有做歷屆考題的整理，澄清概念的部分會互相提供筆記做交流，個案研究是從網路上找相關名人去做文獻的分析研究，像是莫札特(情緒障礙+音樂資優)、蕭敬騰(閱讀障礙+音樂資優)……等，我們這組是以自閉症和資優為主題，再去搜尋相關人物，有文獻指出自閉症與資優生有高達七項特質是重複的，透過個案的分析與研究後，我們可以更了解他們所遇到的困難與問題，不論是心理上或是生理上，還有來自外界的期待與壓力，或是教育安置的問題，是該在普通班、資優班還是資源班中，我們能夠給予他們什麼樣的協助呢？

    在上了這堂課與參與讀書會之後，我才發現學習障礙和資優這兩個看似衝突的特質，原來是可以同時存在於一個個體中的，其中有個文獻說到，有位自閉症和資優的漫畫家，他在未被鑑定出自閉症時一直對於自己的某些行為感到困擾與困惑，在後來被鑑定出是自閉症時才瞬間如釋重負開始釋懷並接納自己，很多人很多時候認為鑑定過後就會被分種類、被貼標籤存在著負面的影響，其實也不完全是如此，像上述的案例反而能夠讓自己在更了解自己一些，這也是為何我們要成立這個讀書會，去對各個不同種類的雙殊做研究，去細細體會他們的人生故事，未來在實務現場遇到這樣的個案處理起來也會比較得心應手。