黃孟婷
教育學院
教育學系
一直以來,數學是我所有的科目中最不擅長的一門。很高興我參加了增能輔導的課後課程,每當上課不清楚、題目有問題的時候,助教學姊都會非常細心且不厭其煩地將我們的問題釐清、並且找到不一樣的解決方法。
上課中,老師教的有一些觀念,同學可能會不太清楚,如高中數學的log、指數函數或是三角函數、排列組合,在課後輔導中,助教都能以簡單清楚的方式告訴我們,如log22=1、log3=0.4771等等較基礎的問題釐清、了解公式過程經過。而老師也在上課當中提到,函數可以拿來算地震強度、輻射半衰期、病毒的增長、人口遞增等實際問題,但派發回家功課要準備演練時,難免會有地方不清楚,這時候我就會利用每個禮拜一及禮拜三的時間去問問題,不但能夠更加了解自己哪裡不足;更能夠補強同學間數學能力的差異。
其實我認為參加課後增能輔導,並不是一件可笑的事情。因為,對於數學科目較不擅長的同學,常常會沒有地方能夠詢問,如果下課問老師的話,有時候時間較為不足,解釋也比較不那麼完整。如果能夠趁著有空的午休時間來解決問題,將會是一個不錯的選擇。
在課後輔導當中,同學大多對於數學都有問題需要釐清,不但可以聽取你自己詢問、不懂的問題;也可以聽取對於同學提出的問題,進而再次複習,也不會像在教室開口問老師那樣的尷尬感,並且確保課程順利的進行下去。不讓上課一直不斷地受到影響、打斷老師說話。
從線上問問題到實體問問題,其實我覺得都還滿不錯的,但是我認為實體的效果比起線上好很多,原因是助教會直接下來台下,詢問每位同學不懂的東西在哪裡?有沒有需要再幫忙解決的問題?如果還是有問題的話其實都可以提出來,我印象最深刻的是一題三角形的問題,我詢問學姊為什麼題目的三角形最後可以用A:B=OO+OO:C來解?學姊說:「因為那剛好可以將兩條邊相加,奏可以快速地得到答案」這跟我的作法非常不一樣,所以在解題當中,我不但再次複習了我所困惑的問題,而且還能以不同方式的解法來解決問題,大大的刷新了我對於題目不同解法的看法。
不但只有這些問題,國中非常久遠,而且已經難以回憶的問題,也會幫忙解決,像是算機率、相似形、比例、盒狀圖、一元一次方程式的看法等等,像是有些人提出機率的問題如何解決,助教會畫圖或是直接列出來來算,簡單也明瞭,雖然有時候講題速度比較快,但其實助教還是會下台問同學,而且也會等同學吸收、整理完題目在進行下一提,不會有接續一直上、喘不過氣的感覺。
最後,對於課後輔導的設立,其實我是非常贊成的,因為它可以讓真的有問題的人去使用這項資源、同時可以省下再出去外面找補習班的費用,透過助教的教導,也能夠跟課程更加接軌,同時也能解決問題!