發佈日期：2021-09-19

許睿宇

教育學院

教育學系

    這個暑假因為疫情，師培中心舉辦了非常多線上的研習，讓我們在家防疫也可以好好充實自己。這次參加師培中心舉辦的差異化教學工作坊，邀請到了嘉義市精忠國小的劉琬蓉教師擔任講師，講師系統化的整理與介紹，讓我們在短短的兩小時裡，對於學習扶助在班級的運作有了較清晰的輪廓。

    在講座中，我們除了認識學習扶助的意涵，也對於學習扶助的相關理論和資源有了更深的認知，例如國民小學及國民中學學習扶助方案科技化評量、國民小學及國民中學學生學習扶助資源平臺與學習扶助 - CIRN 國民中小學課程與教學資源整合平臺等網站的資源提取。尤其是從國民小學及國民中學學習扶助方案科技化評量的亭台介紹，我們學會要如何調取學生的檢測結果，並利用分析找出他們未通過的節點，訂立教學目標，進行學習扶助。除此之外講師也不吝嗇於和我們分享教材的設計，與他在教學實務上所擁有的成果，這些見識對我們都有很大的收穫。

    實施學習扶助的意義是追求社會正義的教學實踐。還記得去年的暑假我才剛參加完18小時的非現職教師學習扶助研習，那時候的自己就很希望能到現場去做學習扶助的教學。後來在學長的邀請之下，我有幸加入了安定國中學習扶助團隊。回顧自己的教學，我覺得學習扶助的課程設計有個很重要的重點，就是因為學習扶助的學生通常學習較低成就，所以師生說話比例應該偏重學生，培養學生主動學習，避免教師過多引導讓學生失去思考機會。再來是這些學生的學習動機通常也較弱，所以在課程設計上應該課程活動化或是活動課程化，既讓課程活潑，也要細緻規劃每個設計環節，讓學生在開心參與的過程中盡可能最大化學習效益。最後我希望下次教學時能結合講師這次分享的技巧，讓學習不變成一個人的事情。除了合作學習外，也在差異化教學的同時，盡可能讓不同階段的學生都能有任務。

    我認為學習扶助與原班老師應該互為橋樑，透過學習扶助的教學，讓學生在回歸原班時也能有學習的能力。雖然學習扶助能夠彌補弱勢與低成就學生的學業表現，但我認為教師平時在課堂裡也應該致力於做到適性教學，提供學生差異化的教學內容，並協助學生找到適合自己的學習策略。例如提供因學生制宜教材内容，並明確對焦於學習目標，然後以學生中心的方式選擇教學方法。最後期許未來無論自己是否能夠或的正式教職，都不要離開學習扶助的教育現場，努力精進自己的教學技能，協助更多學生。未來若有機會希望能有機會多到一些學習扶助的教育現場，觀摩學習不同老師獨門的教學方法。相信若能累積更多的教學策略，就能在面對不同學生時，找到最適合的方法提供。