發佈日期：2021-05-27

許睿宇

教育學院

教育學系

       這學期很幸運可以上到致澄老師的雙語數學教材教法，在課程中老師教我們一步步去拆解與建構數學概念，讓我們彷彿再次回到國小，摒棄已經學會的知識，從最基礎的步驟重新建構。在這樣的過程中，我也學會去同理學習進度比較落後的學生，並學習如何去破除他們的迷思，或是以更具體的方式協助他們能夠透過表徵理解。此外在老師的邀請下，我也毅然決然地參加了致澄老師的師生共學專業社群，在這個社群裡我們應用在數學教材教法理學到的知識，結合素養的方式去設計評量，並培養學生具備數學素養。

       在師生共學的集會中，老師會拋出問題，讓大家反思何謂素養。又或是整理國際間對素養的定義與題目範例，讓素養導向的數學要素在我們的腦海裡有越來越清晰的輪廓。根據國際學生能力評量計畫 PISA 對數學素養的定義，其認為數學素養旨在不同情境脈絡中，個人能辨識、做及運用數學的能力，以及藉由描述、建模、解釋與預測不同現象，來瞭解數學在世界上所扮演的角色之能力。在這樣的定義下，我們除了應該思考學生在真實世界的複雜狀況要如何解決問題，更要讓他們能在解決問題時能應用數學的能力，如推理、概念、程序、事實、工具等。最後讓我印象最深刻的是素養命題的三要素，整合運用能力、跨領域跨學科與情境化，及試題的舉隅。在試題舉隅的過程中，我們深刻感受到情境模擬對孩子擁有素養的關鍵影響。

       根據老師的規劃，我們在建構數學素養的概念和了解素養命題的重點後，也會開始欣賞這些數學素養的題目，並分析裡面有用到的要素。最後在累積足夠的觀念後，我們也會開始著手設計我們自己的素養評量。很特別的是老師讓我們去收集市售的一些產品標籤，例如飲料成分的含量表、保健食品的內容成分，或是一些分貝、地震規模等生活應用的簡易公式。透過這樣的題目設計，我們也能讓學生從題目中訓練邏輯推理與資訊比較的能力。

       雖然很可惜的是由於疫情的關係，後來的集會都只能在線上舉行，而少了實體面對面的互動，以及想法的激盪。但在這學期下來的討論和互動下，我們還是對素養以及數學在素養上的培養有了更全面的認識，甚至能夠去評鑑與欣賞這些成功的素養命題。感謝致澄老師以及參與此社群的所有夥伴，不管是老師精心準備的投影簡報，或是同學們在思辯時的踴躍發言都讓我獲益良多。

       最後希望在下學期到來之前疫情可以趕快結束，然後大家可以在像之前一樣聚在一起討論數學素養，以及設計更多有趣的題目。也期許雖然疫情打亂了我們許多生活的步調，但我們仍能在這段時間累積更多的見聞，在下一次的集會能和大家分享。