發佈日期：2021-05-25

侯瀞婷

藝術學院

戲劇創作與應用學系

  此次所做的主題是一個長期的計畫，希望透過「教育」與「戲劇」的融合方式，進入到國中小當中，運用我們的專業知識，讓「生命」影響「生命」，透過主題的學習與探討，能在孩子的心中埋下對於主題的小小種子，讓他們在未來的人生路途上，可以因為此次的課程體驗在人生的學習路途當中，發揮一點點的效用，期待有一天這顆小種子可以在他們的生命當中成長成一棵大樹，為他們帶來不一樣看待世界的角度。

  上學期的課程當中，我們選擇運用薩提爾女士所提出的「冰山理論」作為我們此次課程計畫的主題和重點，在過程當中也不斷地去搭配在台灣極力推廣「冰山理論」的李崇建老師所推出的各式各樣關於「對話實例」的書籍，和相關影片來增加我們的專業知識，也因李崇建老師本身擔任過台灣「體制內」和「體制外」的老師，因有了這樣的教學經驗，他更知道孩子們需要什麼，適合替孩子創造什麼樣的教育環境，最後我們我們也會搭配國外學者的理論派別，來輔佐我們在教案流程操作中孩子是否有走在我們想要引導他們前往的道路上，也會透過這些理論派別，來作為一些班級經營當中的操作手法，例如行為主義當中的「正增強」與「負增強」理論，或是杜威的「做中學」等等手法，都會被我們納入在教案設計的流程和操作方式的參考依據。

  而在上學期有了這些基礎與專業知識的建構，在這學期實際入到小學班級當中操作，主要到了三個不同的班級當中操作為期兩週各週兩堂課的課程內容，而後續也會有一些課後的回饋回收，來檢視同學們是否能理解上課的內容，在第一次進入到第一個班級操作時，因也是第一次將我們在腦中規劃出來的課程，實際體現到小學的教學現場，雖之前有辦過讓大學生飾演小學生的試教課程，來體驗這份教案的流程和內容再給予我們反饋，並更近一步做調整，但我覺得這樣的試教多多少少應該都還是存在著一定程度的差異，畢竟大學生的思維速度和思考方式本身就跟小學還是不一樣的，大多數的大學生參與者還是會好好配合許多，但這樣的情況實際到了小學的教學現場來看，可就大大的有所不同了呢！一邊需要管理班級秩序，一邊需要進行課程的設計，在一開始我也因為緊張而顯得手忙腳亂，導致有不少的失誤發生，課堂當中的控管自己覺得沒有掌握得很好，後續透過影片的回放，也觀察到了在教學當中也會有些說話上的碎詞，不少面向都可以調整的更好，因為這些的調整和覺察，都幫助我在之後的課程當中能更貼近孩子們，也累積了不少實際現場教學的經驗。

  將教案實現到實際教學現場時勢必會有不少的差異，但透過這次長期的計畫培訓和操作，完整地去體驗到當一位老師想要將知識傳授給與學生時，在先前需要做多少的準備和資料的搜集，高深耕的助學金，過程中也協助了我在找尋資料或是需要購買書籍時有更寬裕的資金去充實自己，透過書籍讓自己有更全面性的準備，當然這些知識都必須要經過反覆地咀嚼，才有有辦法教授給學生，畢竟如果連老師都不懂了，要怎麼能讓學生理解，甚至在他們心中種下這顆小小的種子呢？置身在教學現場當中，身為老師的我也體驗到不少在教學時會遇到的突發狀況，很多事情絕對沒有你想像的這麼美好和順利，但到底該如何在這樣的情況下，還能好好的接住學生給予的挑戰就是一門很大的學問，但我想也是因為這些不可預測的狀況，讓教學現場更多了一些無法取代的美麗之處，以上這些種種的經驗，我想對於未來職涯上如果面臨到許多的需要突如其來的挑戰，會因為這些鋪墊讓我更顯從容不迫不破，冷靜去思考如何將這些問題一一破解。