發佈日期：2020-12-17

陳昱勲

教育學院

特殊教育學系

這學期身上大三的我面臨了一個很是嚴峻的考驗，那就是同時有兩個實習要準備，而且非常剛好的兩個實習的時間是連續的，再加上這學期剛考上小教師培，課程是非常滿的，每天都有各種報告以及知識在腦海中紛飛，以及我非常有嘗試的精神去接了一個特殊生家教，想著教學不能只有班級，也可以體驗看看家教的心情，我接下了這份工作。想當然而，我的生活每天都非常的忙碌。

但在百忙之中仍要以課業為重，於是我的聽障實習便揭開了序幕，一開始教授是有給台南啟聰以及聽巡班可以選擇，但我想嘗試創新，於是選擇了聽巡班。我與我的組員與實習老師的第一次見面是在德高國小，當時我們相當緊張，因為第一次去到巡迴輔導班，對該上什麼課都是很感到非常好奇，而老師跟我們說，我們的小朋友剛上國小、中度聽損，但學習的動機非常高，也不太會有情緒方面的問題，主要的教導都是在構音方面，因為他的注音會發的不是很準確，所以需要時時提醒他。這項乍看之下非常簡單的教學卻讓我與我的組員吃足了苦頭，為什麼這樣說呢?因為當我們在見習時看到老師相當輕鬆地提醒以及指導，但當我們實際教學時總是發現-我們根本聽不出來；這點也讓我們十分挫敗，於是我們也向老師請教如何加強自己在這方面的能力，老師也不吝嗇地告訴我們可以多加練習，也在課後告訴我們學生的發音哪裡不夠準確，需要做怎樣的調整，老師甚至大方地告訴我們有時不必使用口頭提示，可以與學生建立一個小默契-使用手部的動作提示，並在課堂結束前提醒學生哪些因容易發不準確，當要發到這些音時要記得注意以及小心。

當然我們也不只教了構音，同時我們也著重於認知的發展、詞彙量的增加以及抽象詞彙的概念，我仿著老師的教學製作了一份字詞單，上面有著彩色圖片以及國字與注音，可以供學生唸讀以及拓展詞彙，在學生念的過程中同時解釋字詞的含意。同時也經由老師的提醒，讓學生幫忙將自製圖卡塗上顏色，也在課後設計一個小遊戲讓學生增加課堂的配合度，這些小活動都有助於建立我們與學生的關係，也有助於確定學生的學習是否有成效。

而其中最讓我印象深刻的是-問問題，這個與注音一樣簡單的小東西，也是難倒我們的一大課題，由於老師即將進入6W的學習，所以希望我們在問問題時可以加入這部分。但難題時，我們時常掌握不到要點，如何在問清楚以及學生可以理解中總是很難達到平衡，這部分老師也不諱言的說問問題是有難度的，也鼓勵我們可以多學習。

很慶幸的是，我在聽障班的所學所聞可以用在我的家教小孩身上，連同學校提供的經費影印的教材，都可以重複再利用，這部分讓我很感謝學校提供補助金，因為學生實在是沒有那個經費可以負擔大量的彩色列印，這讓我省了不少錢。