發佈日期：2020-12-09

蔡忞宜

教育學院

體育學系

  運動生理學對於許多體育系來說，是一門十分吃力的科目。對於「生物」這一科的一無所知，然後突然就要適應充滿化學反應的人體運作，這是一件極為困難的挑戰。而對於生物頗有自信的我來說，面對這一群連消化系統都不知道有什麼器官的初生之犢們，也是一件具有挑戰性的任務。

    首先迎來第一個任務：要在完全沒有任何先備經驗下，讓同學明白人體內的能量系統運作模式，並了解其中的重點。在這裡，我深刻體會到了「語言不通」的困擾。原來，課本上的所有名詞，對於同學們來說都像是古希臘拉丁文一般難以理解。這時我便只能放慢腳步，轉而逐步去解釋每一個名詞的意義。從這次的經驗，我便了解與其讓他們去把一個又一個無法解釋的化學反應背起來，不如先理解身體裡的這些成分，它們待在身體裡的功能是什麼？就算沒有時間進入到這些化學反應，也能對於這些反應的意義有初步的了解。

    他們只是以前從沒接觸過這些知識，不代表他們是笨，或是一定跟不上。在往後的這幾次，我解釋完了這些名詞後，便讓他們思考，這些肌肉骨骼、這些神經內分泌、這些能量代謝，對於我們運動來說到底有什麼樣的用途。體育系的學生不缺實務經驗，缺的是將這些知識放進去實務經驗裡的技能。運動生理學原本就是從實驗中出現的學科，這些數據，這些反應，都是過去的這些體育系的受試者們一步一步累積出來的。因此本就該回歸初始，想想這些理論實際運用於那些運動上。經過了前面幾次的鋪陳之後，這題根本輕輕鬆鬆。

    這次的教學經驗與之前的截然不同。過去的心理學是理論為主的科目，著重的是詳細且有趣的故事讓同學能印象深刻的理解這些理論。而這次的是需要更多先備知識才能參透原理的自然科學，非得要一步一步補齊這些過去沒有學到的知識，才能繼續往深處走。這時的教學技巧就十分重要了。要讓這些枯燥的生物學科知識能確實進入同學們的腦袋裡，我煞費了苦心。「要如何提問才能簡單明瞭地讓他們回答？要用什麼樣的問句才能讓同學能接續過去經驗又能帶入新的進度？」這樣的思考模式，讓我更能體會學生的心理，也對教學成效產生了幫助。

    已經大四的我，歷經了師培的集中實習。補救教學助理的經驗讓我能同理那些學習低落的學生，也更有耐心地了解造成學習困難的問題核心。我在這幾次的經驗中，明白了一個道理：「世上沒有教不會的學生，只差你有沒有去了解而已。」

    我是個很有教學熱忱的未來教師。每次站到台上時，總覺得自己就是那個能影響學生一輩子的那個人。我對於教育的熱情，是從內心、從學生、從這些教學經驗中不停堆疊增加的。未來的我，也會用這樣燃燒不完的熱情，去溫暖每一位我所教導的學生。