輸送現象是一門包含動量傳送、熱量傳送、質量傳送三大部分的科目，所牽扯其基本觀念包括熱力學、流體力學，因此其艱澀程度較深。

 

所以在學期初一開始，我就跟教授約時間一起討論關於課程的安排和規劃，在溝通中不斷地提供意見，由於我準備過研究所考試對於熱力學和流體力學很熟，因此基本上毫無阻礙的進入狀況，也漸漸地與教授越來越熟。

 

在第一次的TA時間裡，我發現大家比較少在問問題，就只有少數幾個人比較認真，而在接下來的小考中，就如我所預料的班上成績高低分分差很大，因此我開始注意那些分數比較低的同學，才發現因為他們熱力學和流體力學的基礎沒打好，導致他們無法跟上輸送現象這課程，所以我另外花時間整理我熱力學和流體力學的筆記，來幫他們補救欠缺的知識，並建立輸送現象的LINE群組，使那些比較害羞或沒有時間的可以在上面問問題，而且別人也能分享其題目解題觀念，能夠順便複習，一舉兩得。

 

而每次在批改同學們的作業或考試時，會注意看一下他們寫的步驟和方向有沒有偏移，或是哪幾個同學在計算上容易粗心、出錯，並在作業和考卷上提醒他們使用方法和鼓勵他們繼續加油，也能從作業和考卷看到每個學生的學習狀況，有利於我下次能加強對這幾位同學的學習狀況，雖然寫詳解花費的時間會比單純的打勾打叉還來的多，但是這樣才能成為我理想的補救教學助理。

 

就這樣不斷地實行裡，每個同學學習的情形越來越好，並且與我的互動越來越多，使我感到欣慰並和教授一同分享喜悅。

 

在與同學的互動裡，我看見的不是上對下絕對的關係，而是一種互生互利關係，我提供他們方法和訓練，而他們給我的更多是在磨練處理事情的方法、待人溝通的技巧，以及自動自發的態度，我很感謝因為有他們的存在，使我不斷磨練，慢慢磨成我理想的救教學助理。

 

我認為與教授的關係也需要建立好，若是與教授的方向不一致的話，可能導致課程實行的困難，甚至引響到同學們學習的權益，而我就是在教授上課時並記錄教室交代事項，以及學生對於課程問題，從旁協助教授與同學，這樣才能全盤了解課程內容，也能夠及時解決問題，達到三贏的局面，並時常和教授溝通討論課程事宜，這樣實行才能使這教室有融洽的環境，因為唯有在放鬆的情況下，我們的溝通才能在最高效益下實施。也感謝學生們和教授的配合，使我在擔任補救教學助理中，獲得許多課業上學不到的能力。

 

我很感謝教授和同學的存在，讓我擔任TA時能磨練處理事情的方法、待人溝通的技巧，以及自動自發的態度，也謝謝教授對我的信任，以及高教深耕計畫的扶持，使我能擔任高教公共性補救教學助理，經歷這一切美好的過程，未來若還有機會，我會竭盡一切參與的。