發佈日期：2020-06-04

許睿宇

教育學院

教育學系

       這學期很開心一樣能和班上的同學組織合作學習團體，和同學們一起腦力激盪互相學習。在開始這學期的合作學習團體前，突如其來的大量課業壓力很快就壓的我們喘不過氣，還好有組了這個合作學習團體，讓我們在面對這學期眾多必修課，累積而來的龐大觀念下，能夠從容面對、順利消化。

       這學期的合作學習方式進行得很順利，就如同我們所預期的，思考及辯論的方式的確有助於我們消化吸收和分析這些教育相關概念。我們每周使用必選修課上所學的教育專業知識進行辯論。首先我們會先一起定義某教育理論或概念的內容，然後搭配老師上課的PPT以及其他相關理論進行思考。由於我們每次開會的時間都會比較長一些，所以我們會給予大家充份的思考準備時間。在大約30分鐘左右的準備時間裡，大家可以翻閱圖書館內與討論主題相關的書籍內容，然後搭配電子資料庫裡的論文期刊，進行分析與歸納。然後各自準備的差不多後，我們會讓大家開始互相分享自己對當週教育主題的看法，以及辯論共同討論與決定出來的議題。每次辯論的論點會由召集人做統整於白板上，透過這樣一起討論和分析以及分隊進行簡單的攻防辯論，實在讓我們獲益良多。

       此外，透過這樣的方式讓大家發言，也讓我們因而能聽到其他組員對於某教育概念的看法，常常會有非常新鮮的感覺甚至是突破。能夠收穫這些不一樣的想法真的是非常幸運的一件事，畢竟有一句名言是這樣說的:「構成我們學習最大障礙的是已知的東西，而不是未知的東西。」若是沒有透過這樣辯論的方式學習，我可能會將錯誤或狹隘的觀點這樣根深蒂固的刻入腦海。在一次又一次的交叉詰辯和懷疑思辯的過程，我們綜合了各種解釋的優點以及釐清了所有錯誤的缺陷。

       最後很開心能將自己辯論的專長應用在合作學習團體，除了帶給組員們比較不一樣的學習方式外，也讓自己成長了許多。在這次的合作學習裡，我發揮了自己從小在辯論領域上的熱忱與專業，讓大家快速的理解這樣思辯的流程與訣竅。而這樣應用於教育學習的構想，其實是源自於我們教育概論的課程，上學期的教概老師便是用這樣的方式教學讓我們受益匪淺。在這樣的進行方式下，我們每個人都自覺得不刻意使用辯論的技巧，而是充份地互相表明各自的立場，透過論點與論點之間的碰撞，擦出有價值的、智慧的火花。或許無法用真裡越辯越明，這種哲學的話來說明教育的概念。但透過這學期的合作學習，我相信大家一定都能更佳掌握裡念的方向。然而這些都還是理論，希望接下來的我們能多把握一些參與些實務應用的機會，將這些理論透過實踐，進而找尋到屬於自己的教育理念及目標。