發佈日期：2019-12-13

盧怡君

人文與社會學院

國語文學系

  從入學開始，就聽聞許多關於聲韻學很難的傳聞，是系上的大刀，每年重修的學長姊都大有人在，升上三年級的我也是戰戰兢兢，得知聲韻學開了補救教學，便報著死馬當活馬醫的態度參加了，聲韻學對我來說，算得上是沒有基礎的，所以在聲韻學的課堂上，有些時候一個不小心晃神了，那接下來的內容便常常都再也聽不懂了，這種感覺讓我彷彿回到高中學習數學的痛苦回憶，再加上課堂中，常常需要趕進度，積累起來的問題也更多了，甚至最大的問題根本在於不知道自己的問題在哪裡，而在補救教學中，學姐帶領我們從頭開始，為我們補足基礎，在觀念上面反覆的複習，學姐會針對每個單元，列點逐一講解，以避免我們會有觀念混淆的情形產生。

       聲韻學告訴我們歷代語音的演變，如勞乃宣的<<等韻一得>>中，便將聲韻分成古音、今音、等韻三期，而從現代來看，則又可以將聲韻分成上古音、中古音、近代音、現代音四期，從功能來看，聲韻學可以通假借、辯聲律、有助於判別典籍的寫作年代、有助於方言的學習以及研究，論傳統聲韻學和現代聲韻學的差別，大致可以從三個面向來探討。

        一是觀念的更新，從學科定位來看，古代將文字學、聲韻學、訓詁學稱之為小學，「讀九經必自考文始，考文自知音始。」、「凡故訓之失傳者，於此亦可因聲而知義矣。」從上二句可以看出三者之所以被稱之為小學，是因為他們就像是基本的教材，先學會了，才有辦法做更深入的學習，而現今我們則是以語言學的角度去探討聲韻，從發音的部位、方法去研究古代音韻的差異，研究材料上，以前都是透過前人遺留下來的書面材料做研究，而現今則更重視口語方面，在語言觀念中，以前認為惟古音純正，但現在則認為語音是會隨時演變的。

         二是研究方法及目的的精進，以前標記音符號是透過漢字標音，例如譬況法以文字描繪讀音，讀若法找相近的字描繪讀音，直音法以完全同音字來注音，反切法取二個漢字以標注一音，反切上字標聲，反切下字標韻。如「東，德紅切」。而現代則是多以國際音標來標註，以前的研究目的是為求音類，現在則為求音值。

        三是研究範圍的擴展，研究路徑從以前的共時轉變為現代的歷時，古代的研究範圍大致有韻書、韻圖、韻文，而現代則是只要有助於瞭解古音的材料，都屬於研究的範疇。

       在上過補救教學後，老實說對於聲韻的恐懼並沒有減少，但是在補救教學中，有一定的規劃，學姐會讓我們每周都照著計畫走，比起自己胡亂地摸索，我想還是有很大的助益的，雖然在看到期中成績後，對於聲韻的恐懼又增加了不少，但還是希望一切可以好起來。