發佈日期：2018-01-07

許馨云

教育學院

諮商與輔導學系

    這次為期一學期的實習真的學到了很多，不管是小團體還是個案都和之前的很不一樣，而且還體驗了如何入班進行班級輔導，也見識到了現在國小生的活力與上課型態，深刻感受到現在的老師很辛苦，不管是普通班導師，或是輔導老師都是。

    小團體

    以前的小團體就像練習一樣，團體成員其實並無太大的問題，而且也沒有不好的外顯行為，而這次實習的小團體督導老師已經提前打過招呼說會有一個狀況較不好的成員，實際帶團體時也感受到了，即使只有一個成員也足以干擾團體進行時的手忙腳亂體驗，以及茫然到不知道該做什麼，只好轉頭求助督導老師的經驗。

    雖然平時督導老師在團體內會使我加倍緊張，但很多時候我卻是感激老師在團體內的，不但能夠實際看到老師如何處理我們無法處理的重要事件，並且實際看著我們帶團體的老師也都能夠提醒我們很多我們沒有注意到的小細節，給予很多實際的建議，有時候我們會因為沒有實際接觸過成員們而有一些過於理想的計畫，老師也都不厭其煩地告訴我們有哪裡不適合團體，可以改成怎麼形式。

    而老師也告訴我一個我自己完全沒有發現的缺點，那就是我在帶團體時並無與成員「同在」，老師說過「同在」是很難教的，而即使聽得在明白，要做到也不容易。

    個別諮商

    過去找的個案都是有困擾的，即使是友情幫忙的個案也會努力擠出一些煩惱來傾訴，但這次我在實習時接的個案卻是沒有煩惱，甚至連目的也沒有的個案，導致我是真的感覺到茫然不知該從何處下手，不管是每次個諮該做什麼，或是該如何把握與個案親近的程度都使我苦惱，有時候我會覺得一直單方面的與個案說話會讓我覺得尷尬，又擔心個案對我的追蹤語句覺得很煩，但有時候我又會擔心我的回話讓個案感到無聊了，會因此讓他不想在與我分享他生活上的事，可我又覺得他與我分享就只是生活上的小事，我會一直想問出有什麼「我認為」重要的事，反而不再是單純讓他傾訴。

    當個案在玩玩具時，我會一直想跟他說話，因為我覺得只是遊戲治療對個案來說就真的只是來玩，所以我會希望他與我有言語上的交流，而不是他跟我玩或自己玩，大概是我太沒耐心，沒辦法忍受個案一直不跟我說話，並且又急著幫個案做出一些的改變，但卻忘記他需不需要。

    班級輔導

    由於我們帶了十幾個班級輔導，又有不同年級，所以能清楚的感受到年級間的差別，以及同年級不同班有不同的風氣，還有各班班導的管教方式，有些班級就是很好進行活動，有些就是會讓我們有些困擾，不好進行，而一年級真的是很可愛，雖然活潑有點吵，但卻不像是三四年級那樣故意的吵鬧會讓人有點不太開心，而在帶班級輔導時我剛好感冒燒聲，所以我的搭檔就變得很辛苦，真的是很感謝搭檔的幫助。

    現在聽說很多學校都會將不好管教的學生送入輔導室，讓我感覺輔導室與學務處的功能責任界線似乎有些被混淆，而督導老師的工作也很多，時常看見她在接個案或是與家長會談，然後還要騰出時間跟我們督導，尤其我們還有四個人在那邊實習，老師得花更多的時間來督導我們，這學期真的很感謝老師，讓我們在實習中學習到了很多，也獲得很多經驗。